Um estudo realizado com mais de 3.500 alunos do Ensino Secundário Obrigatório (ESO) e 294 professores revela que o compromisso dos professores com a educação inclusiva favorece as competências socioemocionais dos seus alunos. As descobertas foram publicadas na revista Learning and Instruction.

As competências socioemocionais são o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que favorecem o desenvolvimento de relações interpessoais positivas e uma gestão adequada das emoções nos diversos contextos. Também estão associados ao sucesso acadêmico e são um fator de proteção contra o bullying e outros comportamentos antissociais.

Diante deste cenário, Vicente J. Llorent e Mariano Núñez-Flores, pesquisadores do Departamento de Educação da Universidade de Córdoba; e Markus Kaakinen, investigador da Universidade de Helsínquia, pretendia “determinar se a educação inclusiva dos professores está relacionada com as competências socioemocionais dos seus alunos”.

A educação inclusiva é uma abordagem pedagógica baseada no direito básico à educação de todos os alunos, independentemente das suas condições pessoais, culturais e sociais, sempre que apresentem algum tipo de necessidade educativa. A educação inclusiva não se concentra em minorias ou em grupos específicos de estudantes. Pelo contrário, está orientado para o reconhecimento e respostas abrangentes a todos os alunos e às suas diferentes idiossincrasias.

Para discernir o papel dos professores no desenvolvimento socioemocional dos seus alunos, os investigadores lançaram o estudo mais abrangente até agora nesta área: 3.550 alunos e 294 professores de 40 escolas, agrupados em 174 salas de aula do Ensino Secundário Obrigatório (ESO) no capital e província de Córdoba.

“Perguntámos aos professores, através de um questionário sobre educação inclusiva, quais as atitudes que têm. É importante saber se acham que é positivo ou não, como o implementam na sala de aula, como está organizado o centro educativo e se se organizam colectivamente. com vista à educação inclusiva", explica Llorent.

Cruzando estes dados com o nível de competências socioemocionais dos alunos nas dimensões de autoconsciência, autogestão e automotivação, consciência social, comportamento pró-social e tomada de decisão responsável, chegaram à conclusão: há uma relação positiva entre professores inclusivos e alunos com competências socioemocionais.

“Quanto mais inclusiva a educação, mais competências socioemocionais encontramos, o que nos leva a pensar que se os professores desenvolverem uma educação inclusiva, os alunos terão mais competências socioemocionais, que, por sua vez, estão relacionadas com a prevenção de comportamentos antissociais como bullying, cyberbullying, ciberódio e ciberviolência nas relações afetivas, que podem ser prevenidas se os alunos possuírem competências socioemocionais”, argumenta a pesquisadora.

O estudo revela o papel decisivo que os professores desempenham na dinamização das competências socioemocionais dos seus alunos através da aposta na educação inclusiva nas suas aulas, sendo os centros educativos um factor chave.

A característica inovadora deste estudo, além de ser o primeiro desta especialidade, e “com excelentes dimensões de participação”, é a sua natureza multiinformante. “Temos o que dizem os professores e também o que dizem os alunos; temos as duas visões e combinamo-las, o que é um ponto forte que torna o estudo mais complexo a nível estatístico”, afirma a investigadora Flores.

Os professores que optam pela educação inclusiva nas suas abordagens podem estar confiantes de que isso proporcionará aos seus alunos mais competências socioemocionais, graças a esta equipa, que procura agora verificar se este efeito continua a longo prazo.